一、落實主體知識

就歷史學科而言，其主體知識應該是指最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質特征的內容，它能夠起到總攬全局的作用，集中反映了在國家制度、社會更迭、經濟水平、民族交往、國家關系、物質文明與精神文明成果等多方面人類文明演進的歷史過程。如中國近現代史上，鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、五四運動、土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、中華人民共和國成立、改革開放等。世界近現代史上，文藝復興、新航路的開辟、英國資產階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國資產階級革命、美國內戰(zhàn)、俄國廢除農奴制改革、日本明治維新、馬克思主義的誕生、一戰(zhàn)、俄國十月革命、凡爾賽—華盛頓體系、美國羅斯福新政、二戰(zhàn)、二戰(zhàn)后世界經濟的發(fā)展和經濟全球化、美蘇冷戰(zhàn)和多極化趨勢、三次科技革命等等。

主體知識的復習，熟悉教材是基礎，適度練習用以鞏固，構建體系有助升華，落實是關鍵所在。力避題海戰(zhàn)術，提高練習的有效性。

二、重視三個維度

歷史知識的學習，要實現課程標準三個維度的目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

學習歷史，不僅要求我們掌握基本的歷史知識，還要通過對學習過程的體驗，逐步形成獲取并處理歷史信息的能力，用各種形式陳述歷史問題的表達能力，客觀認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象的能力。其核心，是學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養(yǎng)歷史思維。

對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)與考查，是課改形勢下的一個突出特點。1月調考卷32題第3問，從兩位政治家的主要活動和人們對他們的贊譽中，你得到了哪些歷史感悟?2005年武漢市非課改區(qū)中考卷31題第3問，針對日本歪曲侵略歷史的行徑，你最想說的一句話是什么?2005年武漢市課改實驗區(qū)中考卷31題第3問，說說兩次工業(yè)革命給我們哪些有益的啟示?32題第4問，對“那場戰(zhàn)爭”最想說的一句話等等，都反映了這一趨勢。

對情感、態(tài)度、價值觀的要求，大致可歸納為：對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，為國家建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想，崇尚科學精神的意識，民主與法制意識，學習吸取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，面向世界、面向未來的國際意識，等等。

三、構建專題體系

專題體系的構建有助于將零散的知識形成有機整體。

中國近現代史部分的專題，如：①民族危機與抗爭(鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭);②民族探索與復興(a近代化的探索：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命;b紅色革命的探索：土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、中華人民共和國成立;c建設有中國特色社會主義道路的探索：改革開放)。

世界近現代史的專題，如：①近代資本主義發(fā)展歷程(文藝復興、新航路的開辟、英國資產階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國資產階級革命、美國內戰(zhàn)、俄國廢除農奴制改革、日本明治維新);②三次科技革命及科技進步;③兩次大戰(zhàn)及國際關系的調整(一戰(zhàn)、凡爾賽-華盛頓體系、德日法西斯化、二戰(zhàn)、美蘇冷戰(zhàn)、多極化趨勢);④歷史上的改革(洋務運動、戊戌變法、中國改革開放、俄國廢除農奴制改革、日本明治維新、美國羅斯福新政);⑤走向統(tǒng)一的歐洲(拿破侖戰(zhàn)爭、希特勒擴張、歐共體、歐盟);⑥美國簡史(新航路的開辟、美國獨立戰(zhàn)爭、美國內戰(zhàn)、華盛頓體系、美國羅斯福新政、二戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展、美蘇冷戰(zhàn)、霸權政策);⑦社會主義道路的探索(馬克思主義的誕生、十月革命、新經濟政策、斯大林模式、中共紅色革命、中國改革開放);⑧分裂與統(tǒng)一(美國內戰(zhàn)、一國兩制與港澳臺問題)等等。

四、形成“大歷史”觀

中國是世界的一部分，中國史與世界史相互交融、密不可分。某些歷史問題的理解要注意轉換中國史與世界史的立足點。如鴉片戰(zhàn)爭與歐洲資本主義的發(fā)展、五四運動與巴黎和會、抗日戰(zhàn)爭與二戰(zhàn)等等。

五、關注熱點焦點

復習中要重視歷史與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，走向社會，關心社會，做到學以致用。與現實社會有關聯(lián)的知識點，如臺灣問題;涉及周年的知識點，如長征勝利，西安事變，《獨立宣言》的發(fā)表等等。

六、及時的復習鞏固

在復習課時，我們可以避免常規(guī)的做法，即教師先引領復習，學生強化訓練，最后達標檢測的模式，可以先進行檢測，針對學生出錯多的地方，通過設計問題等方式讓學生自我完善，然后教師重點點撥和梳理，形成知識網絡，然后再進行達標測試。

7、培養(yǎng)高效的記憶法

培養(yǎng)學生的記憶方法。歷史知識頭緒繁多，課時有限，記憶困難，而教師的授課時數又是有限的。為了減輕學生負擔，使學生學得生動活潑，牢固扎實，教師要指導學生掌握以下八種方法：①字頭濃縮記憶法。就是將每句話的字頭按序串聯(lián)起來進行記憶。字頭濃縮法在識記中形成整體知識結構的縮影，特別記憶較多的人名、地名時能發(fā)揮良好的效果。如記清朝世系。可將努爾哈赤、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，當政派別先后為：大資產階級、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。濃縮為：“大雞鴨、熱都拿”，派別次序無人再錯。字頭濃縮法簡單易學，方便好用，既提高興趣，又便于記憶。所以在歷史知識的記憶中應不拘一格地發(fā)揮它的作用。②歌謠記憶法。③地理方位記憶法。④諧音記憶法。⑤特征記憶法。⑥排列順序記憶法。⑦觸點聯(lián)想記憶法。⑧列表圖示記憶法。

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