答題思路

說(shuō)明：以下所總結(jié)的答題思路步驟僅為一般規(guī)律，在考試組織答案是要根據(jù)材料并視題目分值選擇思路中的所有步驟或其中幾個(gè)步驟。

1.直接式設(shè)問

是什么?為什么?怎么樣?怎么辦?設(shè)問直接，回答也直接，一般在書本上找到答案。

2.材料說(shuō)明、反映了什么？（體現(xiàn)了哪些觀點(diǎn)？）

這類題目的設(shè)問一般是“上述材料說(shuō)明(表明)了什么?”或“上述材料反映(體現(xiàn))了什么?”等，多用于考查考生的概括能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

這類試題的解答對(duì)策是：先回答出材料本身講述的是什么問題;再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、回答這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)，即通過(guò)什么反映了什么。

基本思路：現(xiàn)象本質(zhì)①材料本身說(shuō)明的問題是什么?　　②透過(guò)材料的現(xiàn)象揭示的本質(zhì)問題或觀點(diǎn)是什么?直接對(duì)應(yīng)+適度發(fā)散(視分值而定組織答案時(shí)往往是這種現(xiàn)象或行為的意義 怎樣做)

3.啟示（告訴…道理、體現(xiàn)了哪些觀點(diǎn)）、警示等

基本思路：這類題目的設(shè)問一般是“這給了我們什么啟示”或“談?wù)勀愕捏w會(huì)”，或“這件事對(duì)你有什么啟發(fā)”等，重點(diǎn)是考查考生能否從提供的材料中悟出道理，得出體會(huì)，受到啟迪。

這類問題的解答對(duì)策是：?jiǎn)⑹臼菑牟牧现姓�、反方面得到的�?jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，而警示則側(cè)重于從反方面行為中認(rèn)識(shí)其危害并應(yīng)吸取的教訓(xùn)，其語(yǔ)言表述多為“應(yīng)該……”，有部分題目需要先回答出“材料反映了什么”，然后再在此基礎(chǔ)上回答出怎樣學(xué)習(xí)好的或摒棄壞的(針對(duì)材料中得到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，應(yīng)怎么做?)。

4.結(jié)合材料，談理解、認(rèn)識(shí)、感悟、感想、體會(huì)

這類題目的設(shè)問一般是“對(duì)上述材料如何理解(認(rèn)識(shí))”，或“談?wù)勀銓?duì)某某問題的認(rèn)識(shí)(理解)”，或“談?wù)劄槭裁匆�怎�?rdquo;等，重點(diǎn)是考查考生全面分析問題的能力和對(duì)問題思考的深度。

這類題目解答對(duì)策是：先對(duì)材料進(jìn)行分層并概括出每一層的意思，明確它屬于哪個(gè)問題(即“是什么”)，然后結(jié)合課本內(nèi)容回答出“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題”(即“為什么”)“怎樣解決這樣的問題”(即“怎么做”)。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析時(shí)，不要求面面俱到，但一定要充分聯(lián)系教材，思維要發(fā)散，角度要多樣。

基本思路：是什么?為什么?怎么樣?以下思路具體怎么展開，應(yīng)以教材知識(shí)為依據(jù)，不宜生搬硬套。�、� 是什么——現(xiàn)象+本質(zhì)(材料說(shuō)明什么問題)　�、� 為什么——原因+意義　�、� 怎樣做——分清角度;國(guó)家、社會(huì)、公民、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者、青少年……(要點(diǎn)的組織視分值的多少而定)

5.談作用、影響、意義

意義型的設(shè)問有“積極影響”、“經(jīng)濟(jì)、政治意義”、“意義”等。

基本思路：“意義型”主要是針對(duì)某一“做法”或某一“事件”有什么意義來(lái)設(shè)問，回答這種設(shè)問的題目時(shí)，首先要明確有經(jīng)濟(jì)意義、政治意義、社會(huì)意義，還有對(duì)個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)的意義。

答案要點(diǎn)要緊緊結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和題目所提供的材料(抓住材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句)，有些題目作答時(shí)必須結(jié)合黨和國(guó)家提出的最新精神，及從現(xiàn)實(shí)意義角度考慮。這類題目可以套用“有利于……”、“體現(xiàn)了……”、“是……的需要”、“促進(jìn)……”、“推動(dòng)……”、“保護(hù)……”等。

6.簡(jiǎn)要說(shuō)明……這樣做的道理？為什么要樣做（說(shuō)）？（理由）

解題方法：一般情況下要回答：“這樣說(shuō)”、“這樣做”的依據(jù)、意義(重要性)、必要性等，有時(shí)也要回答不這樣做的危害性。在解答中，一般應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由直接到間接、有秩序、有條理地展開說(shuō)明。

基本思路：是什么?為什么?(一般答題時(shí)側(cè)重于為什么)　�、偈鞘裁�——材料中的具體做法(多用于進(jìn)行設(shè)問轉(zhuǎn)移);②為什么——原因+意義或不這樣做的危害。

7.怎樣解決……問題、避免……現(xiàn)象或提出……對(duì)策、為……提議？

基本思路：首先要明確所提建議是為了解決什么問題，然后從以下兩個(gè)方面去提出合理化的建議。　�、俜智鍖�(duì)象(即給誰(shuí)提合理化建議，由誰(shuí)來(lái)解決這樣的問題)——國(guó)家、政府(社會(huì))、青少年(個(gè)人);　�、谠鯓咏鉀Q?——注意建議的角度(如：國(guó)家、政府、社會(huì)、公民個(gè)人，或政治、經(jīng)濟(jì)、文化，或教育、道德、法律等不同方面)和所提建議的可行性。

8.行為評(píng)析

基本思路：是什么、為什么、怎么樣。

步驟：1.找準(zhǔn)行為2.行為定性(一般從法和德的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)定性)　　3.尋找依據(jù)(不正確行為——違反了什么法律、原則、沒有行使哪些權(quán)利、履行哪些義務(wù)…;正確行為——符合哪些法律、原則、行使哪些權(quán)利、履行哪些義務(wù)…)　4.后果(正確行為——帶來(lái)的影響;不正確的行為——危害)5.應(yīng)該怎樣做① 單個(gè)人物(或一類人物)單一行為評(píng)析。② 單個(gè)人物(多種行為)或多個(gè)人物(多種行為)評(píng)析。

9.青少年應(yīng)怎么做？

這類題目的設(shè)問一般是“作為中學(xué)生，面對(duì)某某問題你應(yīng)該怎么辦(怎么做)，”或“你怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)某某問題”或“你打算怎樣去做”等。

解答此類題目應(yīng)把握兩個(gè)方面：一是在思想上樹立什么理想(或觀念，或意識(shí)或精神);

二是在行動(dòng)上具體有哪些做法。

下面為幾種常見的模式：①增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，正確對(duì)待父母和學(xué)校的教育�！　、谟^念(意識(shí))+行動(dòng)(宣傳+具體行動(dòng))——(一般針對(duì)某一領(lǐng)域的建設(shè)，如環(huán)保、誠(chéng)信、節(jié)約型社會(huì)等說(shuō)明怎樣做時(shí)，可用此思路)�！、蹣淞⑦h(yuǎn)大理想，正確樹立成才目標(biāo)，肩負(fù)歷史使命;努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)……精神(艱苦奮斗、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神等)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)體質(zhì)，磨礪意志，將來(lái)為……(建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)家鄉(xiāng)、現(xiàn)代化建設(shè))貢獻(xiàn)自己力量。

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