一、書面化傾向的聽說訓(xùn)練

說話教學(xué)被突出的兩點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生說句完整的話

2、引導(dǎo)學(xué)生說形象生動(dòng)的話

總體來看，當(dāng)時(shí)的說話教學(xué)傾向于遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)語境的書面語。實(shí)際上是語文教學(xué)課堂語境中的聽與說

實(shí)際大綱中“能當(dāng)眾說話，口齒清楚”等大體被理解為在語文課中“讓學(xué)生站起來大聲說一段有文采的書面語”。所謂”當(dāng)眾“是在課堂里當(dāng)著全體同學(xué)尤其是老師的面。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生聽的是書面作品，復(fù)述的是書面作品，言說的范例往往也是書面的文學(xué)作品

中小學(xué)教師共同的努力是培養(yǎng)學(xué)生“出口成章”地“看圖說話”或“口頭作文”的能力

在以往的聽說訓(xùn)練中，“讓學(xué)生站起來大聲說一段有文采的書面語”這種“口頭作文”方式的“說話”，事實(shí)上主宰了本來就被輕視了的說話教學(xué)

二、改“聽說”為“口語交際”

《標(biāo)準(zhǔn)》：將“聽說訓(xùn)練”轉(zhuǎn)移到“口語交際教學(xué)”，將“口語交際”導(dǎo)向“日常”

三、口語交際的課程意識(shí)

(一)問題的邊界

“社會(huì)通道”與“語文課程”

(二)主要的議題

1.閱讀

“讀什么”：

戰(zhàn)略層面-選文問題;

戰(zhàn)術(shù)層面-“意識(shí)點(diǎn)”放在哪里

“怎么讀”：

戰(zhàn)略層面-閱讀取向;

戰(zhàn)術(shù)層面-閱讀方法

2.口語交際

取向問題：“哪一種”說話、“哪一種”聆聽

“怎么說”可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝粓?chǎng)具體的交際活動(dòng)中應(yīng)該“說什么”

口語交際在外顯行為這一面更為突出

(三)已經(jīng)解決的問題

聽說取向問題：從過去的“聽說訓(xùn)練”轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)在的“口語交際”教學(xué)

四、迫切需要解決的問題

許多教師在不同的年紀(jì)重復(fù)搞“打電話”、“買文具”之類的“活動(dòng)”。與其說是“口語交際教學(xué)”，不如說更像是在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做那件事情”

過于隨意，過于口語化

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