給材料作文，是高考和中考中常見的作文試題形式。這種自我形式的優(yōu)點(diǎn)顯著。它體現(xiàn)了“機(jī)會平等”的原則，即讓人人有話可說，避免了考生猜題押寶的弊端。而且在考查考生寫作能力的同時，也檢驗(yàn)了他們的閱讀能力。這種形式應(yīng)該引起考生的重視。

從要求完成的作文文體看，給材料作文基本分為三種：分別要求根據(jù)所給材料寫記敘文，議論文，應(yīng)用文。

首先談?wù)勔�求寫成記敘文的材料。這種材料大體可以分為兩類;一類是情節(jié)性材料，另一類是情景性材料。

先摘錄一段情節(jié)性材料。很簡單容易構(gòu)思。

“浦明中學(xué)運(yùn)動會800米賽跑決賽途中，本來最有希望奪取第一名的張小強(qiáng)同學(xué)為了避免撞倒一位橫穿跑道的小觀眾，自己摔了一跤，雖然失去了獲得冠軍的可能，但他還是堅持跑到終點(diǎn)。要求以《在800米跑道上》為題，寫一則記敘文。”(江蘇省某市中考試題)

這則材料是典型的情節(jié)性材料。它具備比較完全的記敘要素(時間、地點(diǎn)、人物、事件)，中心事件醒目，立意傾向鮮明。在不改變原有情節(jié)的條件下，考生只需要結(jié)合曾經(jīng)有過的類似經(jīng)歷和體驗(yàn)，補(bǔ)充出某些細(xì)節(jié)，如決賽前后會場氣氛，意外事件的過程，主人公的心理活動等，作文不難完成。這類材料的特點(diǎn)是情節(jié)較為完整，構(gòu)思簡單，容易聯(lián)想。作文過程就是化簡為繁，化概括為具體的過程。

另一類是情景性材料，它往往只向考生提供片段的情況或規(guī)定某種境界。如：

“今年六一兒童節(jié)前夕，科工委某基地政治部副主任劉吉，答中小學(xué)生提問;我有兩個孩子，哥哥憨厚，妹妹頑皮;哥哥學(xué)習(xí)優(yōu)秀，妹妹學(xué)習(xí)一般;哥哥喜歡打球，妹妹喜歡勞動;哥哥要報考理工科，妹妹也學(xué)習(xí)文科。我都喜歡，都尊重他們的選擇，引導(dǎo)他們成才。要求以《瞧這兄妹倆》為題，寫一篇記敘文。”(江蘇省某市中考語文試題)

這則材料向我們提供了兩方面的信息，一方面是父親尊重兒女的志愿和選擇，引導(dǎo)他們成才。換言之，從《瞧這兄妹倆》的題目角度看，文章應(yīng)寫兄妹努力成才的故事，這樣我們就得到了主要事件。另一方面，材料分別介紹了兄妹倆的性格，學(xué)習(xí)，愛好，志愿等狀況，哥哥和妹妹有同有異，會互相影響，產(chǎn)生糾葛，這樣我們又有了具體細(xì)節(jié)。再聯(lián)系實(shí)際生活，推想出記敘的要素。例如地點(diǎn)無非是學(xué)校和家庭。至此這篇文章的大致輪廓就形成了。下一步，就可以 根據(jù)自己的生活積累，展開想象，繪聲繪色的塑造兄妹的形象了。

同情節(jié)性材料相比，情景性材料既無完整的記敘要素，又無事件的過程，寫作難度相對大一些，但是只要對材料細(xì)致審察，不難找到入手構(gòu)思的眉目。

要之，要求寫成記敘文的材料作文無論是情節(jié)性的或情景性的，都必須吃透材料，把握記敘要素，展開豐富貼切的聯(lián)想。另外要注意審題，注意區(qū)分側(cè)重敘事還是側(cè)重記人。

其次談?wù)勔�求寫成議論文的材料。從性質(zhì)分，有事理性材料，也有事實(shí)性材料。從數(shù)量看，有單項(xiàng)材料和多項(xiàng)材料之分。

分析事理性材料并不困難，因?yàn)檫@類材料提供的是現(xiàn)成的明確的觀點(diǎn)，不管是錯誤的或是正確的。作文就是從材料中提取出觀點(diǎn)，加以證明或反駁。

請看下面材料。荀子說：“學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。”要求根據(jù)這段話寫一篇議論文，題目自擬。

這篇議論文怎么寫?首先要提取論點(diǎn)，辨明正誤。這段話兩句，既可以論證“人的學(xué)習(xí)是不可以停止的”，也可以論證“人通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能超過老師，后人能超過前人”。觀點(diǎn)是正確的，所以采用立論的方式。第二步，選擇其中之一的觀點(diǎn)來證明。一般可用擺事實(shí)講道理方法論證。

再來看浙江某市的中考作文試題。

“當(dāng)前，我們初三年級的同學(xué)中間，有的認(rèn)為升學(xué)是我唯一的出路，否則就沒有臉面見人，也沒有前途了。有人則說：我腦子笨，反正升學(xué)沒有指望了，干脆混張畢業(yè)證書算了。”要求針對這兩段話，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。

這是錯誤觀點(diǎn)，材料里兩種說法雖然不同，但是他們讀書為升學(xué)而不是為成才的思想如出一轍。我們可據(jù)此，批評這種對待升學(xué)問題的錯誤認(rèn)識，談?wù)勅绾握�確對待學(xué)習(xí)，正確對待升學(xué)。論證方式可采用立論，也可采用駁論。

分析事實(shí)性材料要注意開闊視野，拓展思路，多方面的去認(rèn)識材料顯示的意義。許多材料都可以從不同角度引出不同觀點(diǎn)。

比如有這樣一個事實(shí)材料：

黑龍江雞西市有一位十二歲的初中女學(xué)生，她能寫出一手墨氣淋漓的 草書。她從六歲開始練習(xí)書法，六年如一日，刻苦臨摹，潛心鉆研，終于顯示出令人敬佩的才華。……

對于這則材料，我們從不同角度就可以概括出以下幾個觀點(diǎn)：1.人只要有持之以恒的精神，就能在事業(yè)上取得成就。2.人小志不小，人貴在從小立大志。3.天才來自勤奮，只要勤奮，就能成才。4.誰說女孩子的智能不及男孩子。5.祖國古老書法藝術(shù)后繼有人。歸納出來自材料的多種觀點(diǎn)后，我們就可以選擇立意較新，或自己較熟悉的論題行文，就容易寫出較高水平的文章。

分析多項(xiàng)材料，要比較各項(xiàng)材料間的異同，理清它們的關(guān)系，從而來確立論點(diǎn)。

如有這樣一則多項(xiàng)材料。1.曹雪芹寫《紅樓夢》花了10年;2.司馬遷寫《史記》花了15年;3.李時珍寫《本草綱目》花了27年;4.哥白尼寫《天體運(yùn)行》花了36年;5.馬克思寫《資本論》花了40年。

這里所給的材料表面上各不相同，但仔細(xì)辨析，就能找到它們的內(nèi)在聯(lián)系。五項(xiàng)材料至少有三處相通。一、說的都是有成就的作家，科學(xué)家。二、他們的著作都是千古傳頌的名著。三、這些著作都是經(jīng)過長期艱苦奮斗完成的。因此，可以推論出：一、要想取得事業(yè)的成功，必須有恒心有毅力。(這是就時間因素立論)。二、只有經(jīng)過長期嘔心瀝血、鍥而不舍的努力，才能取得出類拔萃的成果。(這是就作家作品因素立論)。所提供的材料可以用作文章的論據(jù)。當(dāng)然，若有身邊的新鮮的接地氣的例子作論據(jù)更好�？傊�，分析多項(xiàng)材料，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出材料之間的聯(lián)系，然后提煉出觀點(diǎn)。

下面我們來做個練習(xí)：

1987年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位，您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西?那位老人說：“在幼兒園。”“在幼兒園里能學(xué)到什么?”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯要洗手;午飯后要休息;做錯事要表示歉意;要仔細(xì)觀察大自然。”從根本上說，我學(xué)到的最重要的東西就是這些。

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