1.難在記憶
內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。
具體對策：
硬背不如巧記，貴在每日堅持，切忌考前突擊。
實用舉例：
�、倨鏀�(shù)法記年代
1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭和新文化運動、1917張勛復辟、1919五四運動、1921中共成立
②中外史對比法
1939--1945二戰(zhàn)（世界反法西斯戰(zhàn)爭）中國抗日戰(zhàn)爭
�、垡蚬茖Х�
市場（根本）——走私鴉片——銷煙（直接）——鴉片戰(zhàn)爭
�、軡饪s轉(zhuǎn)化法
戊戌變法——“變”（政治：君主立憲；經(jīng)濟：發(fā)展資本主義）
2.難在答題
題能看懂，答案難做，容易失分。
具體對策：
“一看”，看清分值，把握得分點，做到心中有數(shù)；
“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關知識點；
“三規(guī)范”，答題語言規(guī)范化是最容易忽略的問題。
實用舉例：
太原市中考《文綜卷·歷史部分》的三道題目解析。
�、倭信e：周恩來在新民主主義革命時期的三件事（3分）
1927：領導南昌起義；
1935：參加遵義會議，支持毛澤東正確主張；
1936：和平解決西安事變。
�。〝⑹鲆唵�、準確）
�、诓牧辖馕觯捍髧绕鸬墓餐�？（2分）
將材料中的語句加以概括和轉(zhuǎn)化出對內(nèi)改革（依據(jù)國情選擇發(fā)展道路）、對外學習借鑒他國經(jīng)驗兩方面即可，不要直接摘抄。
20世紀最后30年的時代特征？（4分）
應包含政治（總趨勢——和平與發(fā)展，國際關系特點——美蘇爭霸到多極化）、經(jīng)濟（知識經(jīng)濟、全球化、一體化和區(qū)域集團化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化）。
3.難在復習
書有幾本，題海無邊，難以入手，效率不高。
具體對策：
文明史，歷史復習的新角度；
專題化，歷史考試的總趨勢；
重基礎，體現(xiàn)基本能力要求；
重現(xiàn)實，適度結合熱點命題。
實用舉例：
①2007年高考的一道選擇題引發(fā)的爭議；
謚號、廟號、帝號、年號的差別——文科更注重積累。
②《大國崛起》熱映引發(fā)的出題熱；
從整體設問：共同原因、經(jīng)驗、共同目標、啟示等；
從單個國家設問：如日本崛起的原因和影響（啟示）；
關系：個別原因已包含了共同原因。
�、畚拿魇酚^在命題中的體現(xiàn)和做題的要求。
農(nóng)耕文明——工業(yè)文明，命題更關注影響人類文明進程的大事件，如生產(chǎn)工具變革、三次工業(yè)革命等。
4.歷史解題：公式化模式+發(fā)散思維
�、僭蝾悊栴}
根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導火線）
內(nèi)部原因（自己的）+外部原因（對方的和環(huán)境的）
主要原因+次要原因
主觀原因+客觀原因
經(jīng)濟原因+政治原因+思想原因+軍事原因
如：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，中國共產(chǎn)黨成立的原因。
�、诒尘�=原因（為什么）+條件（有什么）
如：開辟新航路的背景
�、垡饬x=國內(nèi)意義+國際意義
如：抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義
正面影響+負面影響
對自身的影響+對他人的影響
初中歷史還有其他的記憶辦法，小憶總結整理的記憶辦法，希望對大家學習有所協(xié)助！
重在了解
歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在于了解，由于只要真正了解了的學問才不會遺忘。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。
有些同窗以為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只需考試前去背背，同樣能夠?qū)Ω叮@種想法是非常錯誤的。雖然有些簡單內(nèi)容能夠融會貫通，但復雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史學問必需弄明白這個學問是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。
所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關系和來龍去脈；假如上課不專心聽教師剖析解說，本人也不開動腦筋積極考慮，夢想考試前去突擊硬背，臨場時必然會井然有序或張冠李戴，有的則一籌莫展，不知所云。
化繁為簡，化難為易
有些歷史事情和現(xiàn)象比擬復雜，光靠硬記是記不住的，我們可采取一些有效辦法，盡量化繁為簡，才干熟記，主要辦法有：
�。�1）化簡記憶法
將復雜內(nèi)容經(jīng)過化簡，舍棄次要內(nèi)容，記住關鍵字眼，然后拓展開去，最后到達全部記憶。例如：中國近現(xiàn)代史中關于中英《南京條約》內(nèi)容，記起來非常復雜，但認真琢磨，這個條約內(nèi)容有四條，每一條只找一個關鍵字，就可化簡為“割、賠、開、關”四個字，然后再展開。“割”即割香港島給英國；“賠”即賠款2100萬銀元；“開”即開放沙（市）、重（慶）、蘇（州）、杭（州）四處通商口岸；“關”即關稅協(xié)議。這樣就能較快的到達記憶。
（2）公式記憶法
在答復一些復雜的歷史問題時，好像解數(shù)學習題一樣，能夠總結歸結出一些根本公式，然后按公式來記憶和解答。如歷史事情=時間+地點+人物+簡單過程+結果+意義。經(jīng)過=準備+發(fā)作+結果。意義=作用+特性+影響。人物=姓名+時期+事跡（包括思想、活動或著作）+影響。作品=作者+成書年代+內(nèi)容+意義（或影響）。用這種辦法可將復雜的內(nèi)容停止簡化概括，構成網(wǎng)絡記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然后停止擴大，就能較快地熟記根本內(nèi)容�？刂七@個辦法，在巧記嚴重歷史事情、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
�。�3）比擬記憶法
人類歷史遵照著一定規(guī)律向前開展，在其開展過程中，各種歷史事情或現(xiàn)象之間有著一定的聯(lián)絡，同時又遭到時間和空間的限制，使其具有各自的特性。比擬記憶法就是把兩個以上具有一定聯(lián)絡的事情或人物停止歸類比擬，找出它們之間的異同點，這樣可避免張冠李戴。比擬記憶法是歷史學習中一個重要的記憶辦法，詳細做法有以下幾種：
�、侔研再|(zhì)相同而特性不同的歷史現(xiàn)象停止比擬，如秦、隋相比，漢、唐之比擬等。
②把某些表現(xiàn)類似而性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)象停止比擬，分清不同性質(zhì)，構成不同概念。
�、郯研再|(zhì)相同但發(fā)作在不同時期的歷史事情加以綜合比擬，辨別異同。如中國近代許多不對等條約及其對中國社會的影響等。
�、苤型獗葦M。如世界上最先進入奴隸社會的四個國度之比擬，中國與西歐進入封建社會之比擬，中國古代經(jīng)濟、科技開展與西方之比擬等。
�。�4）列表圖示法
依據(jù)歷史事情的特性，用表格圖示方式使同類學問前后連接起來，構成一個系統(tǒng)，使眾多史實、紛繁內(nèi)容脈絡清楚、條理明晰，收到化繁為簡效果的一種辦法。列表法最大優(yōu)點是簡明、醒目，是協(xié)助記憶的一個有效辦法，特別在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治變革（變法）、嚴重戰(zhàn)役、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰(zhàn)爭，中國現(xiàn)代史上黨的兩次重要會議；世界史里的三大宗教，資產(chǎn)階級反動，兩次世界大戰(zhàn)等等。
�。�5）聯(lián)想法
可分為縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種。
縱向聯(lián)想：就是抓住某一歷史學問要點，使其前后連接起來，即以某一史實為基點，既可觸及它前面發(fā)作的歷史事情，又可聯(lián)絡到后面發(fā)作的事情，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史學問的前后內(nèi)容。如講到《馬關條約》中日本割占中國領土臺灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛(wèi)溫去夷洲（即臺灣），隋煬帝三次派人去臺灣，元設澎湖巡檢司，鄭勝利收復臺灣，到清設臺灣府，從這一系列事情中得出一個結論：臺灣自古是中國領土。再扼要提一下，直到第二次世界大戰(zhàn)后期，《開羅宣言》中明白規(guī)則日本必需出借侵占的中國領土，到第二次世界大打敗利后，臺灣才回歸祖國，日本侵占中國臺灣達50年之久。這樣將有關臺灣的歷史學問就前后貫穿起來了。
橫向聯(lián)想法：就是把中外發(fā)作在相同時期的不同歷史事情，或不同時期的同類歷史事情聯(lián)絡起來。將中外歷史放在一同學習，這就請求我們以中國歷史為重點，將中外歷史學問聯(lián)絡起來。如講中國的甲骨文化，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯(lián)絡起來。
�。�6）串字法
對有并列關系的事情或人物可用串字法來記憶，行將有關內(nèi)容按課文前后次第串聯(lián)起來，只記住其每一內(nèi)容的第一個字即可。如王安石變法的五項內(nèi)容可簡化為“青、募、農(nóng)、方、保”；第二次世界大戰(zhàn)后期四次重要的國際會議，按前后可簡化為“開、德、雅、波”。用這種簡化法可較快地記住課文內(nèi)容。
�。�7）口訣法
經(jīng)過綜合取舍，把一些零亂的內(nèi)容整理成比擬劃一的押韻句式，讀起來瑯瑯上口，易于成誦。如：對中國近現(xiàn)代史中洋務運動失敗的緣由，可編成這樣的口訣：
西方列強不讓富，先進技術難傳入。
清朝內(nèi)部有頑固，阻撓毀壞搞洋務。
整個運動缺中心，幾個總督和巡撫。
技術設備單純引，基本緣由在制度。
巧記人名、地名、年份
歷史學問的重要特性是需求記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可短少的根本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠融會貫通，同樣有比擬可行的歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征來增強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
�。�1）記人名
記人名可用串字法調(diào)和音法，用這兩種辦法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字依照它的同音漢字去了解，使原來無意義的音節(jié)成為有意義的名詞或詞組，便于記憶。有些人名無妨給它取個雅號，運用諧音法（雅號）記人名盡量要能順口、生動，避免低級和粗鄙。對歷史人物不只要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則大功告成。如把齊桓公的“桓”寫成“恒”，把“贏政”寫成“嬴政”等等。
�。�2）記地名
歷史學習中常常要記許多地名，特別是古今異名和外國地名，更使同窗們感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢？
首先，在學習有關歷史地名時，一定要借助地圖冊來加深了解和控制天文方位，以構成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經(jīng)濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才干記��；學《隋朝大運河》，只要看著地圖冊，才干記住一個中心（洛陽）、兩個點（東北到涿郡，東南到余杭）、四個段（自北而南），否則就會把方向搞錯。關于中外史上有關軍事的地名更應借助于圖冊和其中的各種標志，才干記住。
其次，要記住地名還要認真看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今稱號相同其實并不是同一中央的地名弄錯。如南宋趙構在“應天”稱帝，課本注明“應天”是“河南商丘”；1368年朱元璋正式稱帝，樹立明朝，定都在“應天”，這里的“應天”則是在江蘇南京。兩個“應天”不是同一中央，不看課本注釋或圖冊，就誤以為是一個中央了。
�。�3）記年代
時間概念是歷史學問的重要組成局部，是歷史學科的特性之一。中外歷史綿亙幾千年（若從原始人群算起則有兩三百萬年），其中需求重點控制的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內(nèi)容，也是最使同窗們感到艱難的一個方面。
學習初中歷史需求記住大大小小歷史事情的年代、地點、人物.....背的東西越多，就越容易混雜！
有一門課程能夠協(xié)助學生整合、分類歸結零散的歷史學問，以有趣的記憶聯(lián)想法輕松牢記歷史人物、事情、時間，快速進步學生歷史成果！
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