提高英語閱讀效率之我見

 

　　——淺談如何提高英語閱讀的效率

 

　　摘要：閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，能為學(xué)生提供豐富的資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家及社會的文化。而當(dāng)前英語中的閱讀理解作為英語交流的一種交流形式正越來越多的用于課本中，特別是從八年級開始，長篇的閱讀理解就已經(jīng)出現(xiàn)了，而許多初中生在學(xué)習(xí)英語閱讀理解時(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)過程中沒有了解一定的構(gòu)詞法；沒有掌握一定的詞語搭配法、和語境應(yīng)用等技巧，所以就形成不了良好的學(xué)習(xí)技能，很難提高英語的綜合運(yùn)用能力，而《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出。初中英語教學(xué)中應(yīng)以任務(wù)型教學(xué)為主的教學(xué)途徑。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

 

　　關(guān)鍵詞：方法  理解；習(xí)慣；

 

　　詞匯；影響；歸納

 

　　英語作為一門語言，在當(dāng)今社會正被越來越廣泛的運(yùn)用，而初中英語中的閱讀理解作為英語交流的另一種形式而存在。也是英語教學(xué)中對學(xué)生的英語綜合能力的檢測。是對學(xué)生的英語語言的綜合評定和運(yùn)用，通過閱讀短文達(dá)到對文章的理解和掌握以及運(yùn)用。讓學(xué)生通過對短文的內(nèi)容、人物品質(zhì) 、關(guān)系、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn) 、經(jīng)過等做出正確的判斷。從而找出中心思想、推斷文章中沒有直接說明的意思、確定作者的語氣等等。同時(shí)了解英語世界及英語國家的文化背景、社會習(xí)俗等。所以，對于大多數(shù)的學(xué)生來說很難掌握，也為之而頭疼。

 

　　通過這幾年的英語教學(xué)我慢慢總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。

 

　　一、閱讀中的“快”

 

　　快，主要是指提高閱讀短文時(shí)的速度。在快速閱讀的同時(shí)能夠正確理解短文的中心思想，能有效的排除文章中所遇到的障礙，能夠正確理解文中的字、詞、短語、句子等，最終到達(dá)了解文章的內(nèi)容和意圖。因而提高我們在英語中的聽、說、讀、寫四個方面的水平。

 

　　a.詞匯的積累和掌握英語構(gòu)詞法知識很重要。它是提高英語閱讀的最重要的條件之一。生詞是嚴(yán)重影響閱讀的速度，也是我們能否正確理解短文真正意圖的前提。因此，擁有較大的詞匯量和一定的英語構(gòu)詞法知識，可以在很的程度上提高我們的英語閱讀速度和理解能力。能有效的減少閱讀的障礙。

 

　　b.培養(yǎng)一個良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)橐粋�不好的閱讀習(xí)慣也是影響我們閱讀速度和效率的重要因素之一，在閱讀理解短文時(shí)。有很多的學(xué)生喜歡出聲的朗讀或是在心里默讀，有些學(xué)生也喜歡在閱讀時(shí)用手或是筆等其他的東西指著閱讀，還有一些學(xué)生在讀完短文后遇到了生詞又重新回顧等。而這些看上去是為了集中注意力，實(shí)際上這些都不是好的閱讀習(xí)慣，這樣不但不能集中精力反而在無形中影響了閱讀的速度和效率。所以我們在閱讀時(shí)。要注意培養(yǎng)用眼睛去讀的能力，用眼睛去掃視短文的內(nèi)容，掃視短文中的常遇短語或是詞組進(jìn)行閱讀而不是逐字逐句的閱讀。如果遇到了生詞或是難句我們就應(yīng)該跳過去繼續(xù)閱讀下去，特別是對于一些無關(guān)緊要的信息。達(dá)到一氣呵成讀完整篇文章。避免重復(fù)和回顧耽誤時(shí)間。

 

　　二、正確的閱讀方法。

 

　　a.帶著問題去閱讀。理解對閱讀有決定性的意義，就是說我們在閱讀時(shí)要先快速的瀏覽全文，然后看看文章后面的問題，帶著問題再到文章中的相應(yīng)段落尋找答案。因?yàn)橄鄳?yīng)的問題就是對相應(yīng)段落意思的總結(jié)和提示。這樣可以幫助我們理解段落。

 

　　b.理解性閱讀。就是我們在閱讀文章是第一段和最后一段簡略閱讀要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，以及每段的第一句話和最后一句話，因?yàn)檫@往往就是關(guān)鍵句，它可以幫助我們掌握文章的全貌，理解文章的主題。比如:In Britain the weather never gets too hot or too cold .There is not a great difference between summer and winter .Why is this ?

 

　　Britain has a warm winter and a cool summer because it is an island country. In winter the sea is warmer than the land .The winds from the sea bring warm air to Britain .In summer the sea is cooler than the land .The winds from the sea bring cool air to Britain …”這篇短文我們只要抓住第一句就可以知道這篇文章講的是英國的氣候不冷夜不熱（In Britain the weather never gets too hot or too cold）。但也有文章,難度較大，其中心思想貫穿在全文中，只是暗示性地體現(xiàn)主題，這就要求我們必須具備一定的歸納和概括能力，在閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)文中所敘述的事實(shí)或提供的線索來概括總結(jié)主旨大意。

 

　　c.詞義猜測閱讀:在閱讀過程中，不免會遇到一些不認(rèn)識的字、詞、句等，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。我們要學(xué)會通過上、下文辨別詞義，也就是猜測技巧，可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系做出判斷，比如這個句子:Although she was very old ,she continuer to teach at our school because she was a good educator.此句中educator 是education 和educate派生而來的，而education 和educate是我們之前學(xué)過的，再通過句中teach at our school，就可推斷出educator是“教育者 ”的意思。另外我們還需特別注意But(但是) 、although(雖然.盡管) 、though(雖然.可是) 、 however(然而) 、 so(因此.) 、 therefore(所以.因而) 、neither…nor (既不…也不….) 、both…and…(…. 兩者都…)等連詞，然后把它們和遇到的生詞聯(lián)系上下文來進(jìn)行推測段落或文章的大意。遇到人名或是地名時(shí)，我們不必把它們的意思準(zhǔn)確理解，但我們必須要知道是人名和地名，在閱讀時(shí)可以用一些字母代替。有時(shí)我們可以從標(biāo)題入手猜測文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上、下文來去推敲體會。甚至我們要利用文章的一些插圖去觀察和推測，比如我們在學(xué)習(xí)人教修訂版八年級英語新目標(biāo)下Unit4的閱讀課時(shí)。我們就要利用課文的標(biāo)題“She said helping others changed her life”這一題目。從題目來看我們可以知道這篇文章講的是關(guān)于幫助他人的文章，再通過文章右邊的一幅師生在簡陋校園里的合影，我們就可以更進(jìn)一步了解文章是有關(guān)支援貧困地區(qū)的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，從而理解全文。