寫(xiě)作，對(duì)大人小孩來(lái)說(shuō)，都是頭疼的事情。兩大難題，不知道寫(xiě)什么，不知道怎樣寫(xiě)。在國(guó)外，孩子寫(xiě)作這件事，跟我們這里處理方法有點(diǎn)不一樣。我們這里，常常是老師給個(gè)命題，然后孩子們你們自己去玩吧，然后就是孩子很抓瞎，爸媽很苦惱。

　　其實(shí)，對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，大多數(shù)真的還沒(méi)有很強(qiáng)的表達(dá)能力、分析能力、文字組織能力，這樣開(kāi)放式的寫(xiě)作，好難，好沒(méi)有頭緒。

　　老外教孩子寫(xiě)作，沒(méi)那么抽象。他們會(huì)幫小孩按照一套簡(jiǎn)單的步驟和方法去完成作文。比如，在很多學(xué)校，老師會(huì)給孩子們做非常具體的ReadingPrompt（寫(xiě)作提示），幫孩子整理思路、構(gòu)思主題、確定寫(xiě)作提綱、修改草稿、編輯完工；針對(duì)孩子寫(xiě)作文的主要步驟，每個(gè)步驟都有一些練習(xí)紙，幫助孩子一步步完成。

　　你也許想，怎么老外做什么東西都講方法和工具？的確是這樣。他們教學(xué)的方式往往是把困難的問(wèn)題進(jìn)行分解，把抽象的概念具體化，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)因此會(huì)變得更簡(jiǎn)單、也更有趣。

　　好，我們來(lái)看看Reading Prompt是什么樣的？

　　一套R(shí)eading Prompt包括四個(gè)部分。最核心的是通過(guò)一些問(wèn)題幫小孩子確定要寫(xiě)什么。我們先看看一套針對(duì)寫(xiě)自述或日記的Prompt。

　　一、寫(xiě)自述或日記

　　這里，孩子們要寫(xiě)發(fā)生在自己身上的一件重要的事，或一段印象深刻的記憶

　　第一步：頭腦風(fēng)暴，我應(yīng)該寫(xiě)什么？

　　老外認(rèn)為，小孩子的作文，分四段，就足夠了。老師用這張紙來(lái)給孩子做寫(xiě)作提示，這張紙有兩個(gè)部分。

　　1、上面的部分是針對(duì)每個(gè)段落，老師提出的問(wèn)題－這就是Prompt，用問(wèn)題幫孩子想出寫(xiě)什么；

　　2、下面部分是分成四塊的一個(gè)圈，每個(gè)圈針對(duì)一段，孩子們?cè)诿總�(gè)段落框里寫(xiě)下自己想到的素材

　　經(jīng)過(guò)這個(gè)步驟，孩子們就基本確定了要寫(xiě)什么，也就是寫(xiě)作提綱。

　　我們來(lái)看看老師給的提示問(wèn)題是哪些：

　　第1段：說(shuō)說(shuō)第一次做某事的感想，從中學(xué)到了什么？

　　第2段：描寫(xiě)一下這個(gè)事情發(fā)生之前、之中和結(jié)束后的情形

　　第3段：說(shuō)說(shuō)你的感受，你會(huì)再做這樣的事么？

　　第4段：你希望別人也碰到這樣的事么？為什么？

　　第二步：一段一段寫(xiě)出初稿

　　每一段，用一張紙，四段，就用四張紙；每張紙上，寫(xiě)一個(gè)段落的初稿。之所以每一段都用一張單獨(dú)的紙，是讓孩子有足夠的空間去發(fā)揮。這樣也讓孩子不會(huì)感到要寫(xiě)一整篇文章的壓力，而是關(guān)注在當(dāng)前的段落，完成一段，就有一段的成就感。

　　第三步：修改草稿、對(duì)照提綱，看看是不是該寫(xiě)的都寫(xiě)了

　　分段對(duì)照提綱后，還要做三件事：

　　1、Whis perRead－一定要默讀自己寫(xiě)的文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不順暢的地方，漏掉的東西...

　　2、Word Choice－看看用詞是否合適，至少圈出3個(gè)需要改進(jìn)的詞，減少重復(fù)用詞

　　3、Transition－看看是否用妥了一些重要的轉(zhuǎn)折詞，如：forinstance,inorderto,inaddition,forexample,also...等等－老外覺(jué)得會(huì)用轉(zhuǎn)折詞、連接詞，對(duì)于訓(xùn)練寫(xiě)作邏輯特別重要。

　　第四部分：像個(gè)總編一樣對(duì)文章做最后檢查

　　文章修改后，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束，還要再對(duì)通篇文章做檢查：

　　1、標(biāo)題是否起得合適、有意思？

　　2、文章的書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、文法是否都不錯(cuò)？

　　經(jīng)常，老師還會(huì)讓小同學(xué)們互相檢查對(duì)方的作文，比如：

　　1、用彩色筆標(biāo)注出對(duì)方文法錯(cuò)誤

　　2、用詞上有沒(méi)有更好的建議

　　3、把自己的建議和贊美寫(xiě)出來(lái)給對(duì)方做參考

　　怎么樣？用起來(lái)還算簡(jiǎn)單吧？我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)其它類(lèi)型文章的例子，不管寫(xiě)什么，都可以用上面所說(shuō)的四步法。為了避免重復(fù)，以下各種文體，我們只看老師是怎樣提示孩子決定寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的，也就是第一步，后面的3步和寫(xiě)自述是一樣的，就不重復(fù)說(shuō)明了。

　　二、寫(xiě)一個(gè)虛構(gòu)的故事

　　雖然是虛構(gòu)的，幻想的，但要求把事情前因后果說(shuō)清楚

　　比如，要寫(xiě)一篇和野外露營(yíng)有關(guān)的“神奇的森林故事”，可以為孩子列出下面的問(wèn)題提綱

　　第1段：請(qǐng)描述露營(yíng)經(jīng)歷，也就是這件事發(fā)生的背景；和誰(shuí)在一起，去哪兒了，你帶了什么，到了那兒干了些什么？

　　第2段：描述你怎樣離開(kāi)了營(yíng)地，進(jìn)入了神奇的森林？

　　第3段：說(shuō)說(shuō)你是怎樣迷路的，你的感受，你當(dāng)時(shí)的打算

　　第4段：最后，說(shuō)明你是怎樣找回營(yíng)地，回到家的？

　　三、表述自己的意見(jiàn)

　　這種寫(xiě)作要求清晰闡述自己的觀點(diǎn)，要有理有據(jù)

　　比如，題目是“談?wù)勈澜缟系闹匾獑?wèn)題”－這個(gè)題目嚇人吧？

　　想幫孩子談?wù)撨@樣的大問(wèn)題，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以這樣引導(dǎo)他：

　　第1段：你覺(jué)得世界上有哪些問(wèn)題，指出你認(rèn)為最重要的一個(gè)問(wèn)題

　　第2段：為什么你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題影響了世界上很多人

　　第3段：列出其他人為解決這個(gè)問(wèn)題做出的兩項(xiàng)努力；至少提出你自己的一個(gè)建議

　　第4段：寫(xiě)出提醒更多的人關(guān)注這個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方法，說(shuō)出你希望大家為解決這個(gè)問(wèn)題做出哪些努力

　　這樣一來(lái)，是不是變得很具體？真有大事化小，小事化了的感覺(jué)。

　　四、傳遞信息的寫(xiě)作

　　這種寫(xiě)作需要語(yǔ)言的確切、生動(dòng)，很鍛煉孩子陳述事實(shí)的能力

　　比如，寫(xiě)一篇關(guān)于“自然災(zāi)害”的作文

　　老師的提示是這樣的

　　第1段：世界上有哪些自然災(zāi)害？

　　第2段：描述人們可以怎樣預(yù)防、預(yù)測(cè)自然災(zāi)害？

　　第3段：自然災(zāi)害對(duì)人們會(huì)造成怎樣的精神傷害和物質(zhì)傷害？

　　第4段：我們可以怎樣幫助遭遇自然災(zāi)害的人和社區(qū)？

　　五、寫(xiě)讀后感

　　鍛煉孩子的概括能力和主題提煉能力

　　比如，寫(xiě)一篇自己讀完一本書(shū)后學(xué)到的道理

　　下面是一種典型的啟發(fā)孩子寫(xiě)讀后感的提示：

　　第1段：陳述一下這個(gè)故事的主題

　　第2段：故事的主要沖突是什么？怎樣解決的？

　　第3段：從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？對(duì)自己生活有什么啟發(fā)？

　　第4段：你會(huì)把這個(gè)故事推薦給朋友們？為什么？

　　以上這些寫(xiě)作提示，做為例子，可以給我們不少啟發(fā)。相信老師們、輔導(dǎo)孩子作文的家長(zhǎng)們都能用得到。下次看到孩子作文抓耳撓腮，就照著這個(gè)方法做，檁子相信每個(gè)孩子都能寫(xiě)出不錯(cuò)的作文。先用這樣的框架多練練，熟能生巧，以后就可以自由靈活地寫(xiě)作了。

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