中考作文怎樣寫(xiě)擬題第三篇：擬題的8種方法

　　1、并列式標(biāo)題擬題方法

　　這種文題的寫(xiě)作對(duì)象是并列關(guān)系中的每一個(gè)，如《幻想、理想和現(xiàn)實(shí)》，就屬于并列式標(biāo)題。請(qǐng)看例文：

　　我們通常說(shuō)："幻想是虛無(wú)縹緲的，沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的；理想是有根據(jù)的，是可以實(shí)現(xiàn)的。它們之間根本是兩回事。"這話(huà)對(duì)嗎?

　　童年的時(shí)候，曾聽(tīng)祖父說(shuō)過(guò)一件有趣的事。他說(shuō)："我少年的時(shí)候，每天晚上要爬到樓上去睡覺(jué)，于是常常對(duì)人說(shuō)：'假如有一天，我只踏上梯子的第一級(jí)，那梯子便會(huì)自動(dòng)地往上爬，那該多好啊?'當(dāng)時(shí)的人都說(shuō)我是癡人說(shuō)夢(mèng)，我自己也笑了。"這是幻想--祖父少年時(shí)期的幻想。

　　三十年過(guò)去了，祖父的兒子也成為少年了。他看到報(bào)紙，知道了外國(guó)有自動(dòng)電梯，于是他說(shuō)："假如有一天，這兒也象外國(guó)一樣，只踏上梯子的第一級(jí)，那梯子便會(huì)自動(dòng)地往上爬，那該多好呢。"當(dāng)時(shí)的人說(shuō)："再等些日子吧，總會(huì)實(shí)現(xiàn)的。"這是理想--父親少年時(shí)期的理想。

　　又三十年過(guò)去了，今天，祖父、父親和我一同踏到梯子的第一級(jí)上，那梯子真的自動(dòng)地往上爬了。這是現(xiàn)實(shí)，今天所親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)。于是，祖父少年時(shí)的幻想，父親少年時(shí)的理想，都變成為事實(shí)了。這能說(shuō)幻想和理想是不相同的嗎?

　　由此可知，世界上許多科學(xué)發(fā)明，最初都只是個(gè)潛伏的幻想，經(jīng)過(guò)科學(xué)家們把它整理成為有系統(tǒng)的理想，再加上成年累月的研究、探討、實(shí)驗(yàn)，才能使它實(shí)現(xiàn)。很久很久以前，我們的祖先就夢(mèng)想去月球探望嫦娥，那時(shí)只是個(gè)神話(huà)，誰(shuí)想到會(huì)有今天太空人登月的壯舉呢?

　　所以，幻想、理想和現(xiàn)實(shí)，根本是同在一條軌道上。能不能把幻想和理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那完全是掌握在人們的手里，有人永遠(yuǎn)滯留在幻想的那一端，對(duì)著它嘆氣，有人卻能將它轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為人類(lèi)造福。關(guān)鍵就在于行動(dòng)，如果沒(méi)有行動(dòng)，不論幻想的花朵開(kāi)得多么美麗，都不會(huì)結(jié)出果實(shí)來(lái)的。

　　這篇文章從提出問(wèn)題--"幻想、理想是兩回事"開(kāi)始，深刻地剖析了幻想、理想、現(xiàn)實(shí)三者之間的密切關(guān)系，到最后解決問(wèn)題："幻想、理想和現(xiàn)實(shí)，根本是同在一條軌道上"，因此，用"幻想，理想和現(xiàn)實(shí)"作標(biāo)題是恰當(dāng)?shù)�，反映了三者之間的關(guān)系。

　　2、反問(wèn)式擬題方法

　　以反問(wèn)句的形式擬定題目稱(chēng)為"反問(wèn)式標(biāo)題"，如：《女孩真的比不過(guò)男孩嗎?》，請(qǐng)看例文：

　　有報(bào)道說(shuō)，女子的智商不如男子高。不少以"男子漢"自稱(chēng)的男孩便說(shuō)女孩子比不過(guò)男孩。那么，這句話(huà)究竟對(duì)不對(duì)呢?

　　回答當(dāng)然是否定的。由于生理?xiàng)l件的限制，女孩的體力是不如男孩，但在許多方面，女孩真叫男孩望塵莫及。

　　鐳的"母親"居里夫人，一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，受到全人類(lèi)的尊崇。早在她還是中學(xué)生的時(shí)候，就以?xún)?yōu)異的成績(jī)使同學(xué)的"男子漢"們甘拜下風(fēng)。難道說(shuō)，女孩比不過(guò)男孩嗎?

　　亞運(yùn)會(huì)上，15歲女孩陳翠婷一鳴驚人，為祖國(guó)奪回兩枚金牌。這個(gè)年紀(jì)最小的參賽者成績(jī)異常突出，從為國(guó)爭(zhēng)光上來(lái)說(shuō)，她不比李寧、許海峰遜色，難道說(shuō)，女孩比不過(guò)男孩嗎?

　　這樣的例子舉不勝舉：女老師麥考利夫在美國(guó)航天飛機(jī)失事時(shí)為人類(lèi)航空事業(yè)獻(xiàn)身，修氏定理為人們解開(kāi)血液循環(huán)之謎……看來(lái)，只要努力，女孩的成就不會(huì)在男孩之下。

　　現(xiàn)今社會(huì)是知識(shí)劇增的時(shí)代，女孩要想證明自己的能力，就得成才，在科研上，在各行各業(yè)中做出一番成績(jī)。那么，怎樣才能成才呢?

　　勤奮學(xué)習(xí)是唯一的成功之路，學(xué)習(xí)方法猶如路標(biāo)，走上方向正確的路，還得先過(guò)三關(guān)。它們是由于女孩的性格弱點(diǎn)和世俗偏見(jiàn)造成的。究竟哪三關(guān)呢?

　　在課堂上，舉手發(fā)言仿佛是給男生承包了似的，女孩總是埋頭于整理筆記。問(wèn)她們?yōu)槭裁春苌倩卮�，她們大多是說(shuō)："我不敢。""答錯(cuò)了怎么辦?"這就是由于羞澀造成的"羞閉關(guān)"。女孩沉靜，愛(ài)思考，這些固然也是美德，但若這樣把自己強(qiáng)制成一個(gè)惰性分子結(jié)構(gòu)，又怎么能接受外界的知識(shí)信息呢?知識(shí)，是世界發(fā)展的"心臟"；信息，就好比"血液"。女孩首先就得闖過(guò)第一關(guān)--羞閉關(guān)，成為性格開(kāi)放的人，去接受新鮮的"血液"。

　　在我國(guó)，很多家庭還存在"重男輕女"的情況。長(zhǎng)輩們總愛(ài)抱著"女孩子沒(méi)出息"的話(huà)不放，動(dòng)不動(dòng)就用"沒(méi)見(jiàn)識(shí)"去訓(xùn)斥女孩。這最容易造成女孩子"我不如男孩"的心理，這種自卑就造成了女孩成功路上第二關(guān)……"自卑關(guān)"。一旦形成了自卑，女孩就會(huì)感到低人一等，處處拘謹(jǐn)，漸漸變成聽(tīng)天由命、任人擺布的人。不能自主，當(dāng)然更談不上拼搏奮斗。闖不過(guò)"自卑頭"，成才豈不成了一句空話(huà)?

　　現(xiàn)在的青年們愛(ài)說(shuō)："走自己的路。"借用這句話(huà)表達(dá)年輕人不要被世俗偏見(jiàn)束住手腳，應(yīng)當(dāng)去干一番大事業(yè)的雄心也不為過(guò)。對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，這就是越過(guò)成功路上最后一關(guān)--"依附關(guān)"的號(hào)召。由于舊中國(guó)的封建時(shí)期太長(zhǎng)，"重難輕女"的舊觀念很有市場(chǎng)，女子被剝奪自主權(quán)力，生活依靠男子，就產(chǎn)生了依附感。這個(gè)"依附關(guān)"一直是女孩成才的一大障礙。一個(gè)什么都要依靠別人的人能成才嗎?女孩只有闖過(guò)了"依附關(guān)"，依靠自己的努力，才能成才。

　　過(guò)了這三關(guān)，成功之巔就不遠(yuǎn)了�，F(xiàn)實(shí)生活中的那些女偉人，不都具有膽大、自信、獨(dú)立的素質(zhì)么?她們闖過(guò)三關(guān)，踏上成功之巔，敢和"男子漢"們爭(zhēng)高低，比勝負(fù)。我們得讓所有的人都知道："女孩的力量不可輕視!"

　　我們現(xiàn)在十三四歲，是人生最美好的時(shí)候，有的是機(jī)會(huì)，有的是希望，10年后，我們也將是建設(shè)祖國(guó)的生力軍!

　　這篇作文就是以反問(wèn)句形式命題，作者運(yùn)用大量事實(shí)證明并反駁"女孩不如男孩"的觀點(diǎn)，并指出女孩是不可輕視的，言之有理，持之有據(jù)，令人信服。

　　3、觀點(diǎn)式擬題方法

　　這種標(biāo)題往往是某種論點(diǎn)，用論點(diǎn)作標(biāo)題，一個(gè)十分突出的特點(diǎn)是不容易跑題，而且，容易攏住思路，使文章中心突出，行文簡(jiǎn)潔。如：《分?jǐn)?shù)不宜當(dāng)眾報(bào)》，請(qǐng)看例文：

　　瞧，很多同學(xué)都伏在桌上，不敢抬頭。為什么?原來(lái)老師正在報(bào)分?jǐn)?shù)。

　　分?jǐn)?shù)不宜當(dāng)眾報(bào)，因?yàn)檫@給考得差的同學(xué)刺激太大了。人總是要面子的，誰(shuí)不希望名列前茅?考分低了，本來(lái)心里就已經(jīng)夠難過(guò)了，老師再當(dāng)眾報(bào)出這低分?jǐn)?shù)，好比"雪上加霜"，令人難堪，無(wú)地自容。有的學(xué)生從此一蹶不振，厭惡學(xué)習(xí)，甚至退學(xué)。

　　分?jǐn)?shù)不宜當(dāng)眾報(bào)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不能完全代表能力和水平。據(jù)說(shuō)，蘇軾、李時(shí)珍、蒲松齡、曹禺、嚴(yán)文井等人都曾有考場(chǎng)落第的經(jīng)歷，但經(jīng)過(guò)不懈努力，又終于成為大家。相反，有些考場(chǎng)上的佼佼者，后來(lái)卻碌碌無(wú)為也不在少數(shù)。再說(shuō)，社會(huì)需要各種人才，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的功課很多，何須門(mén)門(mén)得100分?

　　分?jǐn)?shù)不宜當(dāng)眾報(bào)，這是對(duì)學(xué)生的尊重、信任，可融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、輕松、愉快，不至于提心吊膽，憂(yōu)心忡忡，或嫉妒他人，引起同學(xué)間的不和。

　　我看，分?jǐn)?shù)還是個(gè)別通知本人好。這樣做，凡有大志者，都會(huì)從自己的分?jǐn)?shù)中看到成績(jī)與不足，從而又從零開(kāi)始，奮發(fā)進(jìn)取。至于無(wú)志向的人，好壞都無(wú)動(dòng)于衷，那是另一回事。

　　當(dāng)眾報(bào)分?jǐn)?shù)，不好。作者在指出當(dāng)眾報(bào)分?jǐn)?shù)危害性的同時(shí)，誠(chéng)懇地提出了"分?jǐn)?shù)還是個(gè)別通知本人"的建議，有理有節(jié)，情寓理中。

　　4、擬人式標(biāo)題的擬題方法

　　這種方法是把非人物人格化，使事物具有人的情感、思想、方法、舉止等。如：《小溪流的歌》，請(qǐng)看例文：

　　小溪流在狹長(zhǎng)的山谷里奔流了很久，后來(lái)來(lái)到了一個(gè)拐彎的地方。那里有一截枯樹(shù)樁，還有一小片枯黃的草。枯樹(shù)樁年紀(jì)很老，枯黃的草也不年輕。他們天天守在一起，就是發(fā)牢騷。他們覺(jué)得什么都不合適，什么都沒(méi)有意思。后來(lái)連牢騷也沒(méi)有新的了，剩下來(lái)的只有嘆氣。他們看著活潑愉快的小溪流奔流過(guò)來(lái)，覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)他：

　　"喂，小溪流!這么高興，到哪兒去呀?"

　　小溪流回答：

　　"到前面去，自然是到前面去呀。"

　　枯樹(shù)樁嘆口氣說(shuō)：

　　"唉，唉!忙什么呀，歇會(huì)兒吧!"

　　枯黃的草也嘆口氣說(shuō)：

　　"唉，唉!累壞了可不是玩兒的，就在這兒待下來(lái)吧，這兒雖然不太好，可也還不錯(cuò)。"

　　小溪流看看他們笑了笑：

　　"為什么呀?就不!不能夠停留!"

　　一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流。前面出了村莊。村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有些旁的小溪流來(lái)同他會(huì)合在一起，小溪流就長(zhǎng)大了。

　　于是，由小溪流長(zhǎng)成的一條小河，沙聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿(mǎn)，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，激烈地打著回漩。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過(guò)去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。

　　有一只孤獨(dú)的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。烏鴉看見(jiàn)小河總是這樣活躍，這樣匆忙，覺(jué)得奇怪，就忍不住問(wèn)：

　　"喂，小河!這么忙，到哪兒去呀?"

　　小河回答：

　　"到前面去呀。"

　　烏鴉往下飛，貼近了他，恐嚇?biāo)�說(shuō)：

　　"嘿，別高興!還是考慮考慮吧，前面沒(méi)有好玩意兒。"

　　小河沒(méi)忘記自己原來(lái)是小溪流，他笑了一笑：

　　"為什么?才不聽(tīng)你的咧!就不能停留!"

　　烏鴉生了氣，一下說(shuō)不出話(huà)來(lái)，就只叫：

　　"呀!呀!呀!"

　　小河很快地就把烏鴉丟在后面，又不住地往前奔流。這是著名童話(huà)作家嚴(yán)文井的名作《小溪流的歌》中的一節(jié)文字。其實(shí)，全文都是寫(xiě)小溪流，這里不必全引。

　　這是一篇極富象征意味的童話(huà)。我們知道，童話(huà)是具有幻想性質(zhì)的向兒童說(shuō)理的故事，這里的小溪流的故事意在說(shuō)理，即少年兒童要象小溪流那樣永不停息地奔流，克服種種困難去追尋美好的理想。這個(gè)深刻的道理，作者不是生硬地空洞地寫(xiě)出來(lái)的，而是通過(guò)象征性的故事，對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，使之在不知不覺(jué)中懂得其中的道理。

　　因?yàn)檫\(yùn)用了象征手法，所以這篇童話(huà)就是成人讀來(lái)也感到回味無(wú)窮，其思想意義具有較強(qiáng)的擴(kuò)張力和輻射性，這也體現(xiàn)了說(shuō)理象征的美。

　　5、設(shè)問(wèn)式標(biāo)題的擬題方法

　　以設(shè)問(wèn)句形式擬定標(biāo)題，稱(chēng)為設(shè)問(wèn)式標(biāo)題，如：《其他的人怎么辦?》，請(qǐng)看例文：

　　有句外國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)：一個(gè)傻瓜提的問(wèn)題，二十個(gè)聰明人也回答不了。"其他的人怎么辦?"就屬于這類(lèi)問(wèn)題。你跟他說(shuō)尊重知識(shí)尊重人才的重要性，他問(wèn)"其他的人怎么辦?"你跟他說(shuō)腦力勞動(dòng)是非常辛苦的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫捷^好的照顧，他問(wèn)"其他的人怎么辦?"你說(shuō)落實(shí)知識(shí)分子政策不是單純?yōu)榱酥�識(shí)分子，而是為了建設(shè)四化所必需的，他說(shuō)"其他的人怎么辦?"

　　尊重知識(shí)，尊重知識(shí)分子，就好像是貶低"其他的人"，就是擺不平，就是違反平均主義，就是打亂"大鍋飯"的神圣秩序。說(shuō)到底，"其他的人怎么辦"這個(gè)問(wèn)題的根子是平均主義思想，是擺平、拉平、不許冒尖的哲學(xué)。

　　根據(jù)這句話(huà)來(lái)推論，那末知識(shí)分子最好還是安心當(dāng)"老九"。什么伯樂(lè)與千里馬之類(lèi)的比喻都是空談。"馬之千里者一食或盡粟一石"，哎喲喲，千里馬要吃這么多的細(xì)糧，"其他的馬怎么辦?

　　劉備三顧茅廬，敦請(qǐng)諸葛亮出山，據(jù)小說(shuō)家言，關(guān)羽和張飛就不贊成，莫非也是考慮到"其他的人怎么辦?"

　　當(dāng)然，我不是說(shuō)現(xiàn)在的的知識(shí)分子都?jí)虻蒙鲜侵T葛亮或千里馬，我只是說(shuō)，即使要對(duì)諸葛亮這樣第一流的人物落實(shí)政策，也很可能被滯于"其他的人怎么辦?"這類(lèi)閑言冷語(yǔ)之中�！糎T〗

　　這篇文章的題目是以設(shè)問(wèn)句形式出現(xiàn)，引人深思，充分暴露了吃大鍋飯的平均主義思想害人不淺。

　　作者在指出"其他的人怎么辦?"這個(gè)問(wèn)題的根子是吃"大鍋飯"的平均主義思想，是擺平、拉平、不許冒尖的哲學(xué)后，為了使這種錯(cuò)誤暴露得更其明顯，作者通過(guò)合乎邏輯的推郟?把千里馬吃糧要遭非議，諸葛亮出山將被否決的"結(jié)論"展示給讀者，讓人們?nèi)テ肺哆@個(gè)"傻瓜提的問(wèn)題"的荒謬可笑的程度。這樣的推論和引申，比一般的分析往往更精彩和促人思索。

　　6、限制性標(biāo)題的擬題方法

　　有的寫(xiě)作對(duì)象十分廣泛，而一篇文章不可能面面俱到，所以，在擬標(biāo)題時(shí)應(yīng)將寫(xiě)作對(duì)象的范圍做一個(gè)確定，比如：《我的媽媽》，請(qǐng)看例文：

　　放學(xué)了，我高高興興地挎著書(shū)包回家，因?yàn)檠葜v比賽得了第一名，我要把這喜訊告訴媽媽。剛拐進(jìn)巷子，就見(jiàn)地上有張"花紙"，隨著風(fēng)上下飄動(dòng)，我出于好奇，伸手把它抓住。展開(kāi)一看，啊!是張十元的鈔票。左右無(wú)人，我立即把錢(qián)揣在口袋里。到家后，我把好消息告訴了媽媽?zhuān)�說(shuō)："學(xué)校還發(fā)了十元錢(qián)獎(jiǎng)金呢!"媽媽笑得合不攏嘴。

　　誰(shuí)知，到吃飯的時(shí)候，媽媽以懷疑的眼光，不信任的口氣，老是盤(pán)問(wèn)我這十元錢(qián)的來(lái)歷。她越問(wèn)，我越不安，臉上一陣陣發(fā)熱，終于露出了破綻，不得不一五一十地說(shuō)明錢(qián)的來(lái)歷。出乎意料，媽媽沒(méi)責(zé)備我，反夸獎(jiǎng)?wù)f："能認(rèn)錯(cuò)，能說(shuō)實(shí)話(huà)的就是好孩子。"接著就動(dòng)員我把錢(qián)送到派出所去，還說(shuō)："幼兒園的小朋友都懂得'拾到一分錢(qián)，交給警察叔叔'，更何況你呢?"

　　星期天到了，媽媽帶我逛公園，我高興極了。著上新衣服，穿上新皮鞋，又鉆山洞又劃船。體息時(shí)，我與媽媽上廁所，在廁所里媽媽拾到個(gè)花錢(qián)包。打開(kāi)一看，唷!里面有二百多元現(xiàn)金，還有一張一千五百元的存折，數(shù)目可真大。媽媽隨即問(wèn)人，但沒(méi)有人說(shuō)丟錢(qián)包，就帶我到廁所門(mén)口的柵欄旁等候。等了個(gè)把小時(shí)，不見(jiàn)有人來(lái)找。我急了，要媽媽繼續(xù)帶我玩，媽媽卻反復(fù)對(duì)我說(shuō)："丟錢(qián)的人，一旦發(fā)現(xiàn)錢(qián)包丟了，不知要急成什么樣子。要設(shè)身處地為別人著想。"就這樣，媽媽怎么也不肯走，一直等了兩個(gè)多小時(shí)，才有個(gè)胖阿姨來(lái)找，急得滿(mǎn)頭大汗。媽媽問(wèn)清了包的花色與包里的錢(qián)數(shù)，就交還了她，她連聲感謝。媽媽這才帶我離開(kāi)廁所旁的柵欄……

　　這就是我的媽媽?zhuān)�是媽媽教我做人，是媽媽教我做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做個(gè)為別人著想的人。

　　這篇作文的寫(xiě)作對(duì)象是媽媽?zhuān)�加上一個(gè)限制"我的"更加突出了母親的言傳身教對(duì)于"我"學(xué)習(xí)做人的深刻影響。

　　7、引用式標(biāo)題擬題方法

　　主要是指引用名人名言、名家名句作為文章的標(biāo)題，如：《謙受益滿(mǎn)招損》，請(qǐng)看例文：

　　從古至今，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后這句話(huà)不知流傳了多少年代，它之所以流至今，是因?yàn)樗�蘊(yùn)含著深刻的道理。

　　三國(guó)時(shí)代的關(guān)羽可謂是蜀國(guó)一員虎將，從桃園三結(jié)義到建立蜀國(guó)這一時(shí)期內(nèi)，他驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，無(wú)人能敵，可是他晚年時(shí)卻驕橫自大，以至于大意失荊州，走麥城，最后兵敗被俘，引來(lái)殺身之禍。同時(shí)代魏國(guó)的楊修才華橫溢，但恃才狂放，以至被曹操忌恨所殺。古代的例子很多很多，他們都因?yàn)樽约旱尿湴磷詽M(mǎn)而挫敗，甚至送掉了性命。外國(guó)的例子也不少：如拿破侖、波斯帝國(guó)皇帝、愷撒大帝等，都是因?yàn)橐粋�(gè)"滿(mǎn)"字而成為失敗者。

　　的確，驕傲自滿(mǎn)是人精神上最忌諱的東西。相反，只有謙虛才能令你擁有世界上最崇高最可愛(ài)的品格。

　　人們對(duì)待復(fù)雜多變的社會(huì)問(wèn)題會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，也許有的人是對(duì)的，有的人是錯(cuò)的，但彼此互相勾通的最好辦法就是謙虛。無(wú)論任何一件事情，只要有謙虛的態(tài)度對(duì)待和處理，就會(huì)得到別人的支持、信賴(lài)與同情，彼此思想才會(huì)勾通。

　　福樓拜是法國(guó)作家，他為人正直，品德高尚，因此有很多好朋友如莫泊桑、屠格涅夫、都德、左拉等，當(dāng)有什么問(wèn)題時(shí)，他都謙虛地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，然后，總結(jié)起來(lái)成為自己的觀點(diǎn)。

　　對(duì)于牛頓，大家并不會(huì)陌生，他為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)使他成為科學(xué)史上的巨人，但他始終謙虛謹(jǐn)慎，不斷地求索攻堅(jiān)，攻克了不少數(shù)學(xué)、物理學(xué)上的難題。在鉆研時(shí)他始終保持著清醒頭腦，從不驕傲自大。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："如果我普經(jīng)看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募绨蛏稀?quot;這么一個(gè)偉人能說(shuō)出如此謙虛的話(huà)，可見(jiàn)他應(yīng)成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　謙虛是一種美德，對(duì)于我們青少年來(lái)說(shuō)保持謙虛謹(jǐn)慎更是必不可少的品格，讓我們永遠(yuǎn)記住"謙受益，滿(mǎn)招損"。

　　這篇作文以名言"謙受益，滿(mǎn)招損"為題目和論點(diǎn)并通過(guò)歷史事實(shí)證明這個(gè)觀點(diǎn)，有理有據(jù)，條理清晰，最后緊扣文題，說(shuō)明作者對(duì)這句名言有較好的理解。例文的不足之處是語(yǔ)言不夠流暢，影響了文章的感召力。

　　8、特征式標(biāo)題擬題方法

　　這種擬標(biāo)題的方式是用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)概括寫(xiě)作對(duì)象的主要特征，并以此為標(biāo)題，這種方式可以使文章中心更明確、更集中，突出主題。如：《愉快的回憶》，請(qǐng)看例文：

　　初中三年一晃就過(guò)去了，我即將跨入高中階段。在這個(gè)時(shí)刻，我心中是如此深情地留戀著絢麗多彩的初中生活，一幕幕生動(dòng)的情景又浮現(xiàn)在我的腦海中……

　　在我的記憶中，最?lèi)芤獾氖浅跞�第一學(xué)期時(shí)的一次野炊活動(dòng)。

　　那時(shí)，剛考完期中考試，為了使同學(xué)們放松一下，老師決定去洪山廟搞一次野炊。同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)消息，非常高興，興致勃勃地在一天之內(nèi)就把野炊所需要的一切東西都準(zhǔn)備好了。

　　野炊那天，秋高氣爽。清晨，同學(xué)們?nèi)�副武裝，排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)了。有的提捆柴火，有的提著菜和油，有的還背著鐵鍋、水壺、鐵鏟，真像是去遠(yuǎn)征。

　　經(jīng)過(guò)近一個(gè)鐘頭的行軍，我們終于來(lái)到了洪山廟。這時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了綿綿的群山；茂密的林中閃爍著一條條七色的光柱，給站立在山頭上的同學(xué)們抹了一層金色的光輝，鳥(niǎo)兒也"喳喳"地賣(mài)弄著清脆的嗓子，仿佛在歡迎同學(xué)們的到來(lái)。同學(xué)們一面欣賞著這美麗的自然景色，一面忙碌起來(lái)了。男同學(xué)去挖灶，女同學(xué)則三五成群地在山下池塘邊洗菜、淘米。大家互相幫助，男女同學(xué)間的界限也在此時(shí)消失了，真像一個(gè)和睦的大家庭。

　　不一會(huì)兒，穹形的山頭陸續(xù)升起了幾股裊裊的炊煙，同學(xué)們燒火煮飯了。我們這組共10人，在背風(fēng)的山坡上搭了兩個(gè)灶，由我當(dāng)"伙夫"，掌管著兩個(gè)灶的點(diǎn)火、燒火。組長(zhǎng)還派了一個(gè)男同學(xué)為我砍柴，當(dāng)助手。能干的肖波同學(xué)扎著條圍裙，儼然是一位大廚師，在指揮著切菜、炒菜。瞧!"書(shū)呆子"易廣紅把他家的菜子油拿來(lái)充公了，他正在向肖波同學(xué)請(qǐng)教怎樣炒菜呢!那模樣，可真夠認(rèn)真的。你看張東逞能要燒火，熏得眼淚直流，鼻子上還抹了層煙灰，逗得大家捧腹大笑。大家都爭(zhēng)著做事，你不讓我，我不讓你�？諝饫锷�發(fā)著飯菜的香味；同學(xué)們愉快的笑聲和鍋、勺撞擊的聲音組成一組奇特的生活交響曲。

　　中午11點(diǎn)多鐘，我們組已經(jīng)炒完了最后一個(gè)菜，準(zhǔn)備進(jìn)餐了。嗬!菜可真不少!有肖波炒的金黃的雞蛋，還有我炒的芹菜肉……共有11個(gè)菜，比學(xué)校的會(huì)餐還豐盛。同學(xué)們團(tuán)團(tuán)圍坐在"餐桌"旁，端著飯碗，品嘗著各樣菜，臉上充滿(mǎn)著幸福的笑容，大家都第一次感受到了自力更生的快樂(lè)……。吃完飯，同學(xué)們又舉行了豐富多彩的文娛活動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們緊張的學(xué)習(xí)生活得到了調(diào)節(jié)和放松，增添了樂(lè)趣，更重要的是，通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)了同學(xué)們的生活能力。這只是我初中一次極小的活動(dòng)，就如此有趣，怎能不使我留戀我的初中生活呢?又怎能不勾起我對(duì)初中生活的美好回憶呢?

　　這篇作文，緊扣"愉快"這個(gè)題眼，通過(guò)一次野炊活動(dòng)的記敘和描寫(xiě)，反映了豐富多彩的學(xué)校生活。文中用了"非常高興"、"愉快的笑聲"、"棒腹大笑"、"自力更生的快樂(lè)"、"增添了樂(lè)趣"等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了青少年學(xué)生對(duì)生活的強(qiáng)烈興趣和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神，用愉快的回憶為題非常恰當(dāng)。

　　此外，還有許多擬題的方法，如還可以采用直呼讀者法，由此及彼聯(lián)想法、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)法等來(lái)擬題，但是，法無(wú)定法，不管采用什么方法，都要依據(jù)作文的內(nèi)容來(lái)定，切不可教條的搬用，我們提供給大家的方法，是供同學(xué)們思考的，以開(kāi)啟大家的思路。

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