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來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2009-10-21 09:59:09
學(xué)生的作業(yè)到底應(yīng)該由誰批改呢？
“又是100分！”
廣州越秀區(qū)某小學(xué)一年級學(xué)生小寶在自己剛做完的數(shù)學(xué)題上用紅筆小心翼翼描畫著又大又圓的“100”……
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，像小寶這樣自己幫自己改作業(yè)，或者同學(xué)之間交換改作業(yè)、高年級的改低年級的作業(yè)、家長替小孩改等現(xiàn)象并不少見。到底學(xué)生作業(yè)該誰改呢？不少家長覺得很難理解。
【投訴】
孫子每天給自己打100分
昨晚，記者翻了一下小寶的作業(yè)，開學(xué)至今一個半月，每天20道題，每天都是100分。然而，孫子的“戰(zhàn)績”卻讓作為奶奶的徐阿姨高興不起來：“作業(yè)都是自己改的，是錯是對還不知道，這個100分有價值嗎？”
徐阿姨生氣地說：“每天做完作業(yè)后，他想都不想直接拿筆打上100分，然后得意地拿給爺爺看，我們老人家沒有文化，他的爸爸媽媽做生意又很忙。等他爸爸回來檢查，基本每次都會發(fā)現(xiàn)兩三道題是錯的。”徐阿姨擔(dān)心，長此以往，小孩會養(yǎng)成不良的習(xí)慣，“老師不改作業(yè)那要老師干什么？”
【調(diào)查】
九成多學(xué)生批改過作業(yè)
昨日下午，在東風(fēng)路某小學(xué)門口，記者隨意翻開一位六年級男生的語文作業(yè)本，密密麻麻的問答題上，只有紅“√”與“×”，沒有其他記號，更沒有評語，最后落款是一個日期，非常簡單。
“我們很多老師同時教幾個班級，每逢周三下午放學(xué)，老師們都會找?guī)讉�班干部改作業(yè)改試卷……”小丘是廣州某省一級中學(xué)初一(1)班的學(xué)習(xí)委員，她坦言，從小學(xué)開始就有幫老師批改作業(yè)的經(jīng)歷，從默寫、算術(shù)、作文，到批改測驗卷她統(tǒng)統(tǒng)都“在行”，卻最怕改到自己卷子，“發(fā)現(xiàn)錯了改還是不改呢？真是既矛盾又緊張”！
從小學(xué)到中學(xué)，采訪中記者發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生改作業(yè)”在校園中不是“新鮮事”。去年畢業(yè)的研究生余老師現(xiàn)在是廣州某省重點中學(xué)的高一班主任，她作過調(diào)查：336人的高一級，竟有328人曾經(jīng)當(dāng)過“小老師”批改過作業(yè)，比例高達(dá)97.6%。
【支持】
當(dāng)堂互改作業(yè)可換位思考
“批改學(xué)生作業(yè)是老師職責(zé)。學(xué)校明確規(guī)定不能讓學(xué)生批改作業(yè)，老師千萬不能為了減輕自己的工作量而推給學(xué)生做。但若能對學(xué)生有‘激發(fā)’作用，做一回‘小老師’也未嘗不可。”白云區(qū)京溪小學(xué)黃老師如是說。
她表示，有些當(dāng)堂練習(xí)，如果讓同桌兩個同學(xué)交換批改，任課老師在課堂上講解，對學(xué)生還是有好處：“一則學(xué)生可以了解同學(xué)的錯誤，更好地正視自己的錯誤，二則同學(xué)間建立一種互助的作用，彼此了解情況。”
對此，荔灣區(qū)某小學(xué)的教務(wù)主任張老師也贊成“當(dāng)堂讓學(xué)生互批改作業(yè)”，“讓學(xué)生做一回‘小老師’，學(xué)生可以換位思考。”張老師形容，“這如同‘在講臺上像老師一樣講解課文’，在知識的掌握上會更佳，這也是新課改所要求的新理念。”他說。
【反對】
不便了解學(xué)生知識掌握度
“改作業(yè)是老師的職責(zé)，叫學(xué)生改作業(yè)是老師惰性行為。”有21年教育經(jīng)驗的黃老師就任于某國家級示范性普通中學(xué)，他認(rèn)為，若長期讓學(xué)生當(dāng)堂互相批改作業(yè)，則難以保證批改的正確性，也不便于老師了解學(xué)生的知識掌握程度，“我們不鼓勵老師總是讓學(xué)生互相批改作業(yè)，在老師讓學(xué)生登記分?jǐn)?shù)時，也難免出現(xiàn)作弊、包庇等情況，分?jǐn)?shù)失去了真實就難以監(jiān)測教學(xué)效果。”
【權(quán)威聲音】
禁而不止原因有四
那么學(xué)生的作業(yè)到底應(yīng)該由誰批改呢？記者走訪發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校都制定出臺相關(guān)制度，嚴(yán)禁教師讓學(xué)生代批改作業(yè)，對違規(guī)者實行扣分、通報批評等處理，有的甚至與職稱評聘、教師崗位聘任相掛鉤。
廣州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，老師批改作業(yè)，就是要知道學(xué)生在哪方面還掌握不了，讓學(xué)生來批改，豈不是失去了作業(yè)的效果？
但讓學(xué)生代批作業(yè)現(xiàn)象為何禁而不止？教育部門認(rèn)為原因有四：
其一，實際工作中，部分老師片面地把布置和批改學(xué)生作業(yè)當(dāng)作應(yīng)付學(xué)校教導(dǎo)處、教研室檢查而做的表面文章。
其二，懶惰，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和師德。有些教師一味強(qiáng)調(diào)工作忙，沒時間、批改量大等理由，讓學(xué)生代為捉刀。
其三，是對教師減負(fù)的曲解。客觀地說，目前中小學(xué)教師工作量普遍偏大，負(fù)擔(dān)過高。不能以減負(fù)為幌子，把本該屬于教師正常的教學(xué)工作如批改作業(yè)這樣的教學(xué)常規(guī)也減掉。
其四，學(xué)校對禁止代批改作業(yè)落實不到位。有些學(xué)校雖然口頭上、會議上明令禁止讓學(xué)生代批作業(yè)，也曾下發(fā)了不少文件規(guī)定，但在處理和落實力度尚不嚴(yán)格不徹底，客觀上給這些責(zé)任心差的教師造成可乘之機(jī)。
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