中考,這個曾使許多人或悲或喜、或哭或笑的考試制度，已經(jīng)在我國延續(xù)了近三十年了。作為一種選拔考試，它為我國教育事業(yè)的發(fā)展，為社會的進步，都做出了有目共睹的貢獻；但由于我國教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的貧乏，這個牽動過千家萬戶的考試，卻給許多學(xué)生和家長留下了太多的回憶。作為一個親歷中考達十年之久的教師，我目睹和感受了學(xué)生和家長太多太多的焦慮、等待、喜悅和憂愁。細細回味，足可以成書。

    不平等條件下的競爭

    幾乎在高考制度恢復(fù)的同時，我國的中學(xué)就恢復(fù)了選拔學(xué)生的考試。為了保證升學(xué)率，爭奪生源就成了中考恢復(fù)以后所有學(xué)校必須面對的一個現(xiàn)實。然而延續(xù)了近二十年的重點中學(xué)制度，在很長一段時間卻使這埸大戰(zhàn)變成了不平等的競爭。未列入“重點”之列的學(xué)校曾戲稱，省屬重點是第一世界，市屬重點是第二世界，未列入重點行列的學(xué)校則屬于第三世。這種黑色幽默不僅道出許多學(xué)校的無奈和忿懣，而且也使這埸沒有硝煙的戰(zhàn)爭多少蒙上了悲劇色彩。

    設(shè)置重點學(xué)校，是國家為早出人才、快出人才在特殊歷史背景下實行的特殊政策；然而事隔二十年之后，我們在回顧這段歷史時，不得不面對這樣的現(xiàn)實：這種辦法在緩解十年動亂后出現(xiàn)的青黃不接、人才匱乏局面的同時，又給我們留下了許多遺憾。那看不見然而又實際存在的等級制度，曾使許多教師失去了工作的動力，使許多孩子對前途喪失了信心。這種制度曾使學(xué)校分為三、六、九等。中考后，當招生學(xué)校依省屬重點、市屬重點、市屬骨干、市屬一般、區(qū)屬重點、區(qū)屬一般的序列到招辦錄取學(xué)生的時候，省屬重點和市屬重點的最低分數(shù)線往往相差七、八十分之多；等而下之，區(qū)屬學(xué)校能錄到什么樣的學(xué)生，就可想而知了。

    這個不在一個起跑線上的比賽，輸贏清清楚楚。“我們考上一個光榮，重點學(xué)校學(xué)生全部考上也是應(yīng)該�！狈侵攸c學(xué)校的老師如是說。遺憾的是，高中三年，高分進入重點中學(xué)的學(xué)生，高考也不是個個金榜提名。名落孫出者，也不乏其人。這就讓那些心不平、氣不順的非重點中學(xué)的老師們更沒有了積極性。那些生源最差的學(xué)校，教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？校長如何管？哪一個家長會心甘情愿地把自己的孩子送到這些既難辦好又沒有希望的學(xué)校去呢？“學(xué)不到知識，反而學(xué)了一身毛病”，這是許多家長當時最擔(dān)心的。

    許多學(xué)校的無奈之舉

    在初、高中脫鉤以前，許多學(xué)校出于保護自己的利益，都采取過一些不成文的過激作法。比如非第一志愿的學(xué)生不錄；自己學(xué)校的初中畢業(yè)生不許報考其它學(xué)校的高中；省屬重點學(xué)校落榜的考生，市屬重點不收；本校的初中畢業(yè)生不聽勸阻，報考外校落榜，一概不要。凡此種種，不一而足。這些現(xiàn)在看來可笑而又不近情理的作法雖然年年受到教育行政部門的批評和制止，但一些心高氣傲的的校長，仍然我行我素，不愿更弦。這不僅損害了學(xué)校的自身利益，而且也使這埸生源大戰(zhàn)變得更加慘烈。

    我所在的學(xué)校是一所市屬重點中學(xué)。小升初考試沒有取消以前，學(xué)校每年招四個班200名初中生，但是每年招生，報考的學(xué)生卻超過500人。這也就是說，張榜之后，將有一半以上的學(xué)生面臨二次分配。盡管招生簡章上黑紙白字寫得清清楚楚：填寫志愿表時，考生可以在重點中學(xué)之外，再填報兩個志愿，寫上自己重點以外心儀的學(xué)校；但是有些學(xué)�！胺堑谝恢驹覆蝗　钡脑瓌t，卻使無數(shù)學(xué)生的第二道防線形同虛設(shè)。一旦被切到線外，就面臨著被分到最差學(xué)校去的可能。我校附近有一所歷史悠久、口牌不錯的普通中學(xué)，小升初時，許多孩子都把該校作為第二志愿寫到志愿表上。但是錄取時的潛規(guī)則，使許多孩子與該校失之交臂。幾年過去了，考我校落榜的考生，幾乎沒幾個被該校錄取。盡管其中不乏考分較高的孩子。

    上世紀八十年代，我校的高考升學(xué)率穩(wěn)居市屬重點學(xué)校的前列。原因有三：許多有經(jīng)驗、有水平的老教師還工作在教學(xué)一線；學(xué)校生源好；初、高中還沒有脫鉤。這第三點對我們非常重要，因為我們的高中生源主要靠的是我們自己培養(yǎng)的學(xué)生，外校的考生，拔尖的學(xué)生要么去了一中，要么去了師大附中，報考我校的考生比我們自己的學(xué)生要略遜一籌。中考成績下來，排在名次表前面的，是這些學(xué)生；三年以后高考，考上重點大學(xué)的，還是這些學(xué)生。這些學(xué)生幾乎成了我校制勝的法寶。

    八十年代末九十年代初，我校的初中畢業(yè)生也漸漸外流，這對我校的高中招生造成了不小的威脅。開始是三、五個，后來發(fā)展到一走就是十幾個。穩(wěn)定后方，就成了主管招生工作的主任每年招生時的一項非常重要的工作。開會、談話、家訪、許諾，該做的工作都做了，名也報了，準考證也領(lǐng)了，可是一到考試的那一天，許多考埸的座位都是空的。原來這些學(xué)生全跑到一中和師大附中去考試了。行文至此，我不由笑了。我懷著一種難以言狀的心情想起了當年學(xué)生和我開的這個小小的玩笑。我理解學(xué)生當年的這種做法，其實師生雙方都是一種無奈�？荚嚱Y(jié)果出來，這些流失的學(xué)生幾乎無一例外都考上了省屬重點，而且考試成績都非常好。一個原因是他們都是一些非常優(yōu)秀的學(xué)生；另一個原因是，他們知道，這種選擇只能背水一戰(zhàn)，一旦考試失誤，要想回到母校，會比登天還難。

    不良風(fēng)氣使許多家庭雪上加霜

    招生文件明文規(guī)定：招生學(xué)校不得超計劃招生；錄取時須按學(xué)生志愿依次錄取。這也就是說，學(xué)生第一志愿沒錄，去第二志愿學(xué)校，應(yīng)該是順理成章的事。但各種人為因素使招辦每年在堅持原則的前提下，不得不靈活處理遇到的各種問題。這就使一些幕后交易，堂而皇之地合法化了。記得有一年錄取時，有一個第一志愿報考普通學(xué)校的落榜考生，考分很低，學(xué)校也要納入計劃錄取，主管校長頂住不錄。電話打過去，對方毫不松口，一直頂?shù)较掳�，最后不得不以妥協(xié)告終。

    中考之慘烈，感受最深的不是那些校長們，而是許許多多被切到線外的考生家長。不得超計劃招生是多年不變的一條鐵定的紀律。考生一旦被切到線外，許多家庭頓時天塌地陷，好似大難臨頭。有辦法的家長早在中考前就找好了退路；而那些無權(quán)、無勢、無門路、無背景的家長，此時只能到處求情，終日以淚洗面。記得一次一個家長說到傷心處，幾乎跪地相求。目睹此情，讓人心酸。作為一個普通教師，我只能同情，但無力相助。

    自古以來，教師以育人為本，安貧樂道是許多人的操守。但是自從生源大戰(zhàn)的烽煙騰空而起，校園不再平靜，校長們陷入了重圍。家長、熟人、上司、至交，弄得校長們不得安生。明智者閉門謝客，避之又避；但更多的校長們是陷入其中不能自拔。于是乎每年盛夏，條子滿天飛，電話響不停，校長辦公室人出人進，學(xué)校門前車來車往，就成了許多學(xué)校最獨特的一道風(fēng)景。年復(fù)一年，許多手握招生大權(quán)的校長，習(xí)以為常，樂此不疲，使這本不應(yīng)該發(fā)生的一幕，年年在學(xué)校重演。

    校長們的無奈，不身臨其境，是難以體會的。但這種無奈帶給學(xué)校的負面影響卻是災(zāi)難性的，每當開學(xué)，定額45人的高中教室，往往人滿為患，少則60多人，多則竟達70人，其中不少學(xué)生考分很低。班額大，教師負擔(dān)加重；學(xué)生程度不齊，老師難以施教。前多年，有的重點學(xué)校教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑，不能說這不是原因之一。進入重點的線外生，無論分高分低，都有一個心酸的故事，其中的艱辛，只有家長心知肚明。

    回憶后的沉重反思

    多少年來，這些往事深埋心底，老師、學(xué)生、家長時時勾起我的回憶。本文涉及許多往昔不為人知的秘密，筆者只不過是想借“西部情”以抒胸臆，讓激烈競爭中的學(xué)生、家長和教育同仁對比借鑒 ，能從中吸取教訓(xùn)。

    改革開放以來，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對教育重視的程度已超過了歷史上任何一個時期。但我們面對的現(xiàn)實是，我國教育無論從質(zhì)上還是從量上，都不能滿足社會發(fā)展的需要。其中有政策上的失誤，也有許多人為的因素。本文所列許多遺憾，就是這一結(jié)論的佐證。

    “現(xiàn)在考一所好的高中比考一所重點大學(xué)都難”，這是人們普遍的看法。只要你到中考咨詢會上看一看到處攢動的人頭,校長們疲憊的面容，記者時時閃動的身影，家長們凝重而又焦慮的目光，你就會知道這埸競爭有多激烈。上一所好高中，這是許多學(xué)生和家長的理想；最大限度地優(yōu)化自己的生源，也是許多校長的心愿。但這否是能人人如愿呢？答案是毋庸置疑的。

    有時我突發(fā)奇想，如果讓人們心目中的好學(xué)校和普通學(xué)校置換身份，讓好學(xué)校的老師去教普通學(xué)校的學(xué)生，讓普通學(xué)校的老師去教好學(xué)校的學(xué)生，結(jié)果將會如何呢？是否前者就一定戰(zhàn)果輝煌，后者就一敗涂地呢？對此，人們會不假思索地做出一至的判斷。做這樣的假設(shè)是想讓家長不要低估了普通學(xué)校的辦學(xué)能力。名牌學(xué)�？康氖莾�(yōu)質(zhì)的教育資源來吸引學(xué)生；而普通學(xué)校靠的是對事業(yè)的忠誠和拼搏精神來求得社會的承認。會寧等許多辦學(xué)條件遠不如都市學(xué)校的地縣中學(xué)這樣做了，而且做得非常漂亮，亦非常成功。

    最后告誡家長，不要給孩子施加太大的壓力。名牌，學(xué)生要爭��；但孩子一旦考試失誤，應(yīng)退而求其次，不一定非要砸鍋賣鐵，擠進名牌。名牌的優(yōu)勢不容置疑；但重點中學(xué)工作的經(jīng)歷告訴我，家長心目的好學(xué)校并非人們想象的那樣，樣樣都盡如人意。師資力量不足，學(xué)校疏于管理，教師忙于家教，這在一些學(xué)校并不鮮見。十多年前，每當秋季開學(xué)，是我最發(fā)愁的時候，教學(xué)班級增加，教學(xué)骨干銳減，排課左右為難，至今記憶猶新。

    “六月考孩子；七月考老子（跑關(guān)系）；八月考票子（交費）”這首新民謠形象而又真實地反映了當今的社會現(xiàn)實。又是一年鏖戰(zhàn)時。愿校長們潔身自好，不要讓家長們背上沉重包袱之后，再雪上加霜。

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